Management(管理)：意味负责某项工作使顺利进行。班级的管理应具有协调班级群体活动的功能，并减少班级中的内耗，提高班级组织有序化程度，使群体目标与个体目标协调一致，相互促进，使许多力量融合为一个总的力量而产生一种新的力量，也就是能最大限度的发挥班级群体和个体的潜在能量。
笔者通过近十年的班主任工作实践经验，认为可以从以下五个方面入手搞好新时期班级常规管理。
    一、多角度、全方位了解学生
    “儿童是有待点燃的火把，具有潜在的创造力量，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。”作为班主任，应试图把每一个孩子都当成有自己的特点，有自尊、有价值的集体成员来对待。在班级规章制度建立之前，应从学生的父母、邻居、同学、孩子的前任老师等多渠道了解不同学生的不同个性、性格、兴趣、爱好。并尽可能挖掘出孩子的潜能，并建立学生的个人成长档案。实施跟踪观察记录，学生的点滴成长都记录在案。并对学生的各方面言行进行分析处理，熟悉学生的共同特征，个体差异，做到管理“有的放矢”。
    二、民主、科学选举班干部
    班委干部，应是全体学生代表，班主任的得力助手。但是只有民主、科学选举产生的班委干部，才能发挥应有的作用。
    班委干部选举之前，应调动全体学生学会欣赏自己的优点与同学的优点，班主任应俯下身子与学生平等对话，聆听他们充满童稚的“办法与经验”。对班干部采取自荐与推荐相结合，并由全体学生采取无记名投票的方式，选举产生班级委员（6—10名），各个委员发表演讲，全体同学再次差额选举产生常务班长，常务班长根据各个委员的兴趣、爱好任命其相关的“职务”。全体班委委员协商任命组长等其他干部。形成充满生机与活力的班干部集体（如下图）。

     三、责权分明、落实岗位责任
    班委干部选出来以后，应根据不同的岗位，落实不同的责任。形成“班级的事、事事有人干；班级的人，人人有事干。”如班级考查制度：
    ⑴班级杂志的发放、登记、保管，检查班级同学的出勤情况、听课情况（班长负责）。
    ⑵教室、清洁区打扫的的安排、检查（劳动委员负责）。
    ⑶体育课及课外活动的督促、检查（体育委员负责）。
    ⑷值日生安排、科代表工作检查（学习委员负责）。
    ⑸任课教师对班级情况的反映，班委干部工作开展情况（班主任负责）。
    这种责任是集体制定，大家遵守。每个学生都在班规上签字，班主任也要签上自己的名字，这样班主任不只是班级权利的执行者，也是品德的楷模。
    四、奖惩分明、为管理护航
    有句名言“奖励就要奖励出干劲十足，惩罚就要惩罚出胆战心惊”。班规的制定在于教育，对一定时期内遵守校纪班规的，应作为榜样、旗帜号召大家学习，或给家长送“报喜卡”，扬起学生自信的风帆，并让家庭参与到学校管理中来，分享“丰收”的喜悦。学生违反了班规，传统的“棍棒”教育，只能培养学生的“臣民”意识，不能起到教育的作用，应讨论的问“你觉得违反了那条班规呢？”班规既是大家的纪律，不是班主任说了算。“觉得”二字就认可了学生有一定是非观念，启发学生思考、改过，培养了小主人的意识。无论谁违反了纪律，谁争取了进步，都一视同仁。这种“民主”是班主任“造成”的。从小给学生灌输了民主意识、竞争意识，学生学习起来认真、积极、自觉、主动，上课各抒己见，学习富有创造性、探索性。一定时期举行班纪讨论会，并要犯错误的学生承担责任，从小培养责任意识。如让学生采用 “将功补过”（为班集体做一件力所能及的公益事），来培养学生的责任意识。
    五、信息畅通、及时反馈
    在管理上应保障信息畅通。学校进行的是传统教育，家庭进行的是实惠教育，社会进行的是商品教育。学校应与家庭、社会通力合作，使家长体会到学校的教育管理，主动配合教育，共同培养孩子。对管理中的失误要及时纠正。对学生各方面的信息可通过谈心、观察、试验、个别讨论反馈、班干部反馈、科任教师反馈、家长反馈。收集的信息要采用分类整理、区别对待。以便更好的服务于管理。

                                               仪陇县土门镇小学校：文鹏