海纳百川有容乃大

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海纳百川有容乃大

作者：饶铖文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-4-24

    “严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈。现实中，有的班主任不太重视宽容学生的错误，对不守纪律、不愿学习和成绩不好的学生，动不动就是罚，例如罚站、罚跑、罚抄写、罚扫地，或是一顿臭骂、一顿批评，有时甚至动手揪耳朵、打耳光等。教师过分严厉的处罚，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服；不言而喻，这样的教育不但会使学生的心理受到了极大的压力，甚至会让有的学生产生了对立和反抗情绪……。然而，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会得到神奇的教育效果。我国伟大的教育家陶行知先生也早就把“宽容”列为教师必须学会的一种教育方法。这就启示我们在班级管理中不仅要严格要求，也不能忽视“宽容”所引起的积极作用。
    宽容不是无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师充满爱心的体现。有时宽容比声色俱厉的“严格”更有力量。学生自尊心很强，最怕当众丢面子。班主任一定要适时用宽容来对待学生，以保护学生的自尊心。苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”有次，我精神饱满地走进教室，发现教室里乱哄哄的，原来黑板上竞然写着老师的姓名。这不是明摆着与老师公开作对吗？真是长了豹子胆，我“怒发冲冠”地站在讲台上，用犀利的目光威严扫视一番，正想大发雷霆地训斥时，突然脑子一激灵，“这样能解决问题吗？不行，得想别的办法。” 我知道如果当着众人的面把他的自尊如此不屑地撕成碎片，让他难堪得无地自容，要强好胜的他会不会一蹶不振呢？曾经明朗的天空会不会从此留下一团挥不走的阴影？瞬间我发现黑板上的字写得很工整，于是，我来了个一百八十度的大转弯，微笑着说：“瞧，这位同学的字写得多漂亮，假如他能像……”话还没说完，这位同学便抖抖索索地站起来承认是他的“杰作”。我望着这个以捣蛋闻名校内外的同学，没有责骂他，反而抓住这一闪光点，深入家访，指导他书法，用教师的爱滋润他，引导他健康成长，他不负师望，在校开展书法竞赛中，荣获三等奖。望着他那灿烂的笑容，我坚信：宽容有错误的学生，会比惩罚更强烈，更能唤起学生的进取心。
    宽容并非姑息迁就和袒护，而是一种积极、有效、高层次的教育态度；它要求班主任真心爱护自己的教育对象，以充分尊重学生的人格为前提。因为学生毕竟不同于成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。所以，班主任的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。在学生出现过错时，班主任应循循善诱，心平气和地帮助他们认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力，切忌与学生计较、跟学生过不去，因为他们毕竟是学生。苏霍姆林斯基曾说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生有效的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破坏，不复存在。”这就要求我们教师对学生身上的各种问题，不必“斤斤计较”，应该“不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错”。宽容和批评一样，无不出于爱的目的。也只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受教育，进而改正不足。
    宽容不是不管，更不是放纵，而是教育学生的一种策略和手段，体现在对学生的教育上，可以给教师处理问题时留有余地。宽容更是一种仁慈和关爱，是建立在尊重学生、爱护学生为前提下的一种人性化教育方式。毋庸置疑，作为班主任对学生的严格管理是十分必要的，若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至侮辱、体罚，这与严格要求是格格不入的。惩罚只是教师束手无策的标志，而不是什么严格要求。作为班主任，应该在沉着、冷静上下工夫，决不能因学生有错就拍案而起，更不可认为他们“无药可救了”。学生有错应该批评，但要严中有爱，特别要尊重学生的人格。在批评中善于发现和保护他们的积极性，妥善引导，让其闪光点得到放大的机会，促其朝着自己的兴趣方向良性发展。给学生一点宽容，有助于培养学生的自律力，提高学生内因作用力。屡教不改的学生自控能力较差，没有一个良好的行为习惯。当受到批评后，便“破罐子破摔”，形成“犯错误就挨批评”的思维定势，学生的内因没发挥作用，单凭外因作用是不能获得预期效果的。给学生一点宽容，采取“无声教育”，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。让学生重新审视老师的态度，进而重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生从思想上认识到自身的错误后，就会自发地产生一种动力，就是改掉“坏毛病”。这种潜在的力量就是自律力，它的力量是无穷的，它可以让学生自觉地遵守纪律，规范自身行为，制定目标，完成各项活动。
    宽容是一种信任和激励，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。身为人师的班主任，如果认定一个学生已不可救药，那么他就会变得一步步走向更糟糕的地步。因为同学看不起、老师看不上的学生更容易自暴自弃。如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些小错误，那么你的宽宏大量会使他自律、自束、自策，他会逐渐成为一块璧玉。在教育实践中不乏实例。比如，我班有一个女生，她的接受能力比较差。刚开始学习汉语拼音时，其他小朋友都很快地过关了，而她每次都需要老师单独辅导好几节课，并且放了学还要留下来，才勉强过得了关。几个星期下来，我觉得她学习的积极性越来越差，而且对老师也产生了恐惧心理。新授课时，她总低着头，一副心不在焉的神情。我看在眼里，急在心里。从此，我就对她特别“优待”，适量放低对她的要求。如果她作业上有了差错，我就先个别对她辅导，再让她独立订正。课堂上，她有了精彩的回答或者有感情地朗读了课文，我就会当堂表扬她。这样，我既照顾了这个女生的自尊心，又增强了她对学习的信心，渐渐地，笑容又回到了她的脸上。其他同学也感到老师是真心为他们自己着想的。我的宽容和善解人意赢得了同学们的尊敬。教育家苏霍姆林斯基还说过：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”
    总之，我是用宽容的心态、真诚的关心与诚挚的爱来换取学生对我的信任。经过多年的实践，我深深地感到：宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。作为人类的灵魂工程师，请拥有一颗宽容心吧！

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