学生自主管理班级的探索

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学生自主管理班级的探索

作者：饶家平文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-4-24

要实现提高质量、让学生成才，最好实施学生自主管理班级。班级自主管理就是充分发挥班级管理的育人功能，让每一个学生都参与到班级的管理中来，在参与班集体事务的决策、执行、监督的全过程中，形成素养，培养能力，施展才华，加强合作，学会交流，学会与人相处，使学生身心健康发展……其核心思想是面向全体学生，实现学生自主管理，促进学生自我发展。那如何实现学生自主管理班级？下面是我们的一些想法和体会。一、更新教育管理理验让学生自主管理班级，就是要把班级事务交给学生管理、处理。在管理班级中，班主任首先要更新一些陈旧的管理方法、管理行为。（一）以尊重为内容，信任为保证信任是一把钥匙，尊重则是润滑剂，它能打开学生内心世界。希望得到别人的尊重、信任、表扬和鼓励，是每个人的心理需要，学习和管理也不例外，学生在获得学习、工作、生活中获得愉快、温暖和力量。因此，班主任应懂得并应用这种积极因素，信任学生，平等交流，给每一个学生发挥特长的时间和空间，对每一个学生取得成绩和进步要及时给予肯定、表扬和鼓励，让每一个学生体会到成功的成就感和荣誉感的同时，再接再厉更进一步。尊重和信任对每一个学生的教育具有重要的现实意义，作为教师应及时捕捉和发现他们的闪光点，并且以闪光点作为转化后进生的突破口，加以肯定、鼓励和引导，这样就会收到良好的工作效果。（二）以仁爱为基础，赏识为前提孔子说：“仁者爱人”。班主任首先要具有对学生的一颗爱心，这是班级工作的基石，一个不爱自己孩子的母亲不是好母亲，一个不爱自己学生的班主任也不是一个好班主任。班主任的这种爱是建立在面对全体学生的身上：以慈母般的爱关心每一个学生的生活；以严父般的爱呵护每一个学生的信心；以朋友般的爱给予每一个学生信赖。实践证明：学生在感受到老师诚挚的爱后，便会产生一种安全感、理智感和自信心，进而对老师由衷地信赖和亲近，“亲其师，信其道”，从而收到“言必中听，听必改之”的良好效果。（三）以教师素养为表率，收放结合为手段 “上所施，下所效也”。班主任是言传身教的教育者，其一言一行都有意无意地对学生起着潜移默化的影响，必须具备学高为师、身正为范、为人师表。因此，班主任的言行要合乎规范，应用得体，并作为学生典范。 “其身正，不令而行；身不正，虽令不行”。为人师表，才能严格要求学生，学生也会信服教师。班主任对班集体，要以“严”字当头，时时事事严格要求自己、要求学生，依法治班，制定各种规章制度。严格管理并不是板起面孔，求全责备，而是严中有宽容，爱中有严厉；批评学生是以理服人，而不是以势压人；不乱下结论，不乱扣帽子，以良言益行影响学生，取得情感共鸣。让每个学生时时有事干，事事有人干，处处有监督，调动学生积极性，学会自我学习，自我服务，自我管理，真正建立起健康向上的新型班集体。二、建立学生自主管理机制让学生自主管理班级，就是要把班级事务的决策权、执行权、监督权交给学生，让学生放手做，只有建立学生自主管理的机制，学生自主管理才会落到实处。 (一）师生共同决策，平等交流，目标互动学生是自主管理班级的主体，学生要参与到班级管理的决策过程中来。教师要转变以前的“一人说了算”为“师生共同讨论通过后算”，由以前的班务工作的“组织者、指挥者、领导者”转变为班级事务“发起者、倡议者、参与者”。在班级管理中，学生有权否决教师的意见，有权提出自己的措施、方法，不论是选班干部、确定监督人员等，还是升旗时的着装等问题，学生都可以参与到决策中来。这样，由于学生参与到班级管理过程中，学生的心理减少了阻力，为以后的执行奠定了基础。在班级目标的确立过程中，我先将自己想创建的班级目标说出来，请同学们评议后监督我，然后学生积极探讨，互相交流，既形成了自己的目标，又确立了班级的长期目标，在长期目标下再确定短期目标。于是，老师的、学生的和班级的目标，互相促进，协调发展。由于目标明确，长短兼顾，个人任务具体，也就充分调动了全班学生的学习和管理的积极性，出现了人人为实现目标而奋斗的热潮，学生也就自然而然参与到班级管理中来。（二）民主竞选决策执行者现在的学生，已有了一些民主意识，在班级中竞选班干部和监督员，有利于培养学生的民主意识，增强使命感责任感。学生在参与竞选、举手表决的过程中，体会到竞争的公开、公平、公正，学生对被选上的班干部有较强的信任度，从而也使班干部在执行班务工作中减少了阻力。对于被选上的班干部在明确职责的同时也感到了压力，使他们处于同学们的监督之下，避免了做事推委拖拉、管理消极怠慢的现象。（三）制度完善，管理互动俗话说：不以规矩，不成方圆。这个规矩不能是老师说了算，而是根据全班在各期的实际情况下，发动学生依据学校的规章制度制定的班级细则。师生共同决策一经通过，就必须执行。尽管这些制度很简单，但通过学生讨论、通过，能真正被学生接受，内化为学生自身的要求。实施制度化管理，减少了班级管理的随意性和班主任工作的主观性，使教师和学生的活动都统一到制度上，减少了班级管理过程中的矛盾和冲突，能够使学生从小认识到自己的行为必须遵守一定的规章制度，而不是听从管理者的意志，也认识到个人的意志不能凌驾于制度之上。发动大家互相检查、监督，让管理互动起来，人人参与班务管理工作，促使大家形成共识：班干部是为大家服务的，更重要的是担任班干部可以使自己各项能力得到更好的培养和锻炼，为将来成为有用之才打好基础。这样就会形成“人人为班，班为人人”的良好班风。在执行过程中，班主任和班干部乃至全班学生都有规必循，有章必依，执规必严，违章必究。在管理互动过程中，培养了学生自我评价能力、自我教育能力和分辨是非的能力，增强了学生的集体责任感，提高了学生的组织能力和自我约束能力。除此以外，还应重视集体舆论的导向和方法的指导和正确处理各类矛盾。总之，让学生自主管理班级的实践过程中，学生积极参与班级的决策，主动参与班级事务管理，使所有的学生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互监督的管理格局，从而使学生真正成为班集体主人，学生的学习积极性、主动性增强了，既丰富了学生的知识，又培养了学生的能力。学生在自主管理班集体的过程中，增强了与同学交往的机会，逐渐学会了与同学相处；在与人交往的过程中，锻炼了自己与人沟通的能力；在做事的过程中培养了学生做事负责任的品质；在参与管理过程中，使学生懂得了尊重他人、平等对待每一个人，在学生幼小的心灵深处种下民主、平等的种子……更重要的是在相互管理的过程中，所有学生能力得到了锻炼，增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平公正处理问题。学自主管理班级的实践，还给学生一片自由的天空，让学生充分表现自己，展示自己。这样做，也充分利用了班级的教育资源教育学生、锻炼学生，从而更充分地发挥了班集体的育人功能。

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