为了提高全体教师的教育教学水平，深入贯彻落实“新课程”思想，促进新课程改革，优化课堂教学结构，全面提高教育教学质量,树立“向课堂要质量,向课改要效益”的教学观念,根据县教育局（2007）17号文件精神要求，我校于4月24号-4月28号开展了有效性课堂教学“立标研究课”活动，历时一周，共有12人进行课堂教学展示。这次活动得到学校领导高度重视,在全体教师的共同参与,各位立标教师精心准备下,活动开展非常成功，课堂教学异彩纷呈，课后评课讨论高潮迭起,课后反思深刻具体,各具特色，总体来说有以下特点：新、实、活、变。
 
    “新”:  新的教学理念已经深入课堂。从这次活动看，教师的课堂角色开始发生变化，注重学生学习方式、学习愿望和学习能力的培养；课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面，能够尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生合作与交流能力的同时，调动了每一个学生参与意识和学习积极性。
   
    “实”:  课堂上花架子少，教师练得扎实，学生学得踏实。教者能够准确地把握教材的编写意图，目标明确，训练意识强，更加求真务实。课堂教学的实效更是教师教学永恒追求的目标，为了彻底走出教学质量低谷，使有效性课堂教学落到实处，学校教科室此次改变传统做法，对每堂课学生掌握知识的达标率情况采用当堂制卷检测，进行量化，以40分的比重计入课堂教学评价总成绩，同时也是为后面达标课验收从达标率数据上进行探索
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    “活”:  一是“灵活”。在教学的组织形式上，多数教师能够引导学生主动、积极地学，教学方法灵活多样，针对不同学生，采用分层教学，克服了老师教得辛苦，学生学得痛苦的教学现状，如麦生勇老师，李军老师，余学勇老师和周扬老师分别执教的《梯行》，《岳阳楼记》，《中国外交》和《电功率与生活用电》三课，教师注重情境创设，引导学生通过议一议、想一想、说一说、做一做，猜一猜，评一评等形式，让学生在参与中探究，在实践中求知，学生积极性非常高。二是“活动”。本次立标课教学最明显的特点是教师的“活动”意识强，教师充分放手，引导学生在各种实践活动中积极思维，大胆想象。如袁智华的美术课《制贺卡》，一开始就以师生互动的形式导入新课，师生激情投入，同欢同乐，在作品欣赏和作品评比中提高学生美术欣赏和创新能力。
 
    “变”:  主要指评价方式的转变。一直以来，评价是新课程改革中的瓶颈问题，但在我们这12节课上，各位教师转变观念较快，生与生之间的评价采用自评、互评、师评各种方式灵活而有效，不再局限于给对方“挑毛病”，而是辨证地“发现优点”、“提出建议”。在教师课堂教学评价上也有很大改观，评课不再是“很成功”，“上的不错”等简单肤浅的评课，而是对课堂教学的有效与无效进行大讨论，对有效课堂教学的方法和模式进行探索。通过写评课材料和听后感打破以前老师听课只听不反思的壮况，使老师在学习-交流-反思-实践-反思的循环往复中促进专业成长。
 
    总之，教学是一门艺术，艺术就得不断地去探索，艺术是永无止境的。有效性课堂教学呼唤原生态的课，只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能去掌握教学这门艺术的真谛。让我们共同探索吧！
 

（单位：铜鼓中学          作者：周志凌）